Street, K. E. S., Malmberg, L.-E., & Schukajlow, S. (2024). Students' mathematics self-efficacy: a scoping review. ZDM - Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01548-0

Böswald, V., & Schukajlow, S. (2023). I value the problem, but I don't think my students will: Preservice teachers' judgments of value and self-efficacy for modelling, word, and intramathematical problems. ZDM - Mathematics Education, 55, 331-344. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01412-z

Gildehaus, L., Liebendörfer, M., & Schukajlow, S. (2023). Preservice teachers' mathematics-related values and expectancy of success in their first study year. Quadrante – Revista de Investigação em Educação Matemática, 32(2), 25-48. https://doi.org/10.48489/quadrante.31191

Hartmann, L.-M., Krawitz, J., & Schukajlow, S. (2023). Posing and solving modelling problems - Extending the modelling process from a problem posing perspective. Journal für Mathematik-Didaktik. https://doi.org/10.1007/s13138-023-00223-3

Kanefke, J., & Schukajlow, S. (2023). I find this task interesting, so do you? Preservice teachers' judgments of students' enjoyment, boredom, and situational interest regarding tasks with and without a connection to reality. Journal of Mathematics Teacher Education, 1-22. https://doi.org/10.1007/s10857-023-09581-8

Liebendörfer, M., Kempen, L., & Schukajlow, S. (2023). First-year university students' self-regulated learning during the COVID-19 pandemic: a qualitative longitudinal study. ZDM - Mathematics Education, 55, 119-131. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01444-5

Rach, S., & Schukajlow, S. (2023). Affecting task values, costs, and effort in university mathematics courses: the role of profession-related tasks on motivational and behavioral states. International Journal of Science and Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/s10763-023-10413-7

Rellensmann, J., Schukajlow, S., Blomberg, J., & Leopold, C. (2023). Does strategic knowledge matter? Effects of strategic knowledge about drawing on students' modelling competencies in the domain of geometry, 25(3), 296-316. Mathematical Thinking and Learning. https://doi.org/10.1080/10986065.2021.2012741

Schoenherr, J., & Schukajlow, S. (2023). Characterizing external visualization in mathematics education research: a scoping review. ZDM - Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/s11858-023-01494-3

Schoenherr, J., & Schukajlow, S. (2023). Does drawing help or hinder creativity when solving a mathematical modelling problem? Findings from an eye-tracking study. Rivista di Matematica della Università di Parma, 14(2) Preprint

Schukajlow, S., Kaiser, G., & Stillman, G. (2023). Modeling from a cognitive perspective: theoretical considerations and empirical contributions. Mathematical Thinking and Learning, 25(3), 259-269. https://doi.org/10.1080/10986065.2021.2012631

Schukajlow, S., Krawitz, J., Kanefke, J., Blum, W., & Rakoczy, K. (2023). Open modelling problems: Cognitive barriers and instructional prompts. Educational Studies in Mathematics, 114(3), 417-438. https://doi.org/10.1007/s10649-023-10265-6

Schukajlow, S., Rakoczy, K., & Pekrun, R. (2023). Emotions and motivation in mathematics education: Where we are today and where we need to go. ZDM - Mathematics Education, 55, 249-267. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01463-2

Rellensmann, J., Schukajlow, S., Blomberg, J., & Leopold, C. (2022). Effects of drawing instructions and strategic knowledge on mathematical modeling performance: Mediated by the use of the drawing strategy. Applied Cognitive Psychology, 36(2), 402-417. https://doi.org/10.1002/acp.3930

Cevikbas, M., Kaiser, G., & Schukajlow, S. (2022). A systematic literature review of the current discussion on mathematical modelling competencies: State-of-the-art developments in conceptualizing, measuring, and fostering. Educational Studies in Mathematics, 109, 205-236. https://doi.org/10.1007/s10649-021-10104-6

Krawitz, J., Chang, Y.-P., Yang, K.-L., & Schukajlow, S. (2022). The role of reading comprehension in mathematical modelling: Improving the construction of a real model and interest in Germany and Taiwan. Educational Studies in Mathematics, 109, 337-359. https://doi.org/10.1007/s10649-021-10058-9

Schukajlow, S., Blomberg, J., Rellensmann, J., & Leopold, C. (2021). The role of strategy-based motivation in mathematical problem solving: the case of learner-generated drawings. Learning and Instruction, Article 101561. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101561

Schukajlow, S., Blomberg, J., Rellensmann, J., & Leopold, C. (2021). Do emotions and prior performance facilitate the use of the learner-generated drawing strategy? Effects of enjoyment, anxiety, and intramathematical performance on the use of the drawing strategy and modelling performance. Contemporary Educational Psychology, 65, 101967. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.101967

Bräuer, V., Leiss, D., & Schukajlow, S. (2021). Skizzen zeichnen zu Modellierungsaufgaben - Eine Analyse themenspezifischer Differenzen einer Visualisierungsstrategie beim mathematischen Modellieren. [Making drawings for solving modelling problems - Analysis of topic-specific differences of visualizing strategy for mathematical modelling.] Journal für Mathematikdidaktik, 42, 491-523

Hartmann, L.-M., Krawitz, J., & Schukajlow, S. (2021). Create your own problem! When given descriptions of real-world situations, do students pose and solve modelling problems? ZDM - Mathematics Education, 53, 919-935. doi:10.1007/s11858-021-01224-7

Schulze Elfringhoff, M., & Schukajlow, S. (2021). What makes a modelling problem interesting? Sources of situational interest in modelling problems. Quadrante – Revista de Investigação em Educação Matemática, 8-30. https://doi.org/10.48489/quadrante.23861

Wijnker, W., Bakker, A., Schukajlow, S., & Drijvers, P. (2021). Modeling the mechanisms of interest raising videos in education. Human Behavior and Emerging Technologies, 1-9. https://doi.org/10.1002/hbe2.314

Chang, Y.-P., Krawitz, J., Schukajlow, S., & Yang, K.-L. (2020). Comparing German and Taiwanese secondary school students' knowledge in solving mathematical modelling tasks requiring their assumptions. ZDM Mathematics Education, 52, 59-72

Krawitz, J., & Schukajlow, S. (2020). When can making a drawing hinder problem solving? Effect of the drawing strategy on linear overgeneralizations and problem solving. Frontiers in Psychology, 11(506)

Krug, A., & Schukajlow, S. (2020). Entwicklung prozeduraler Metakognition und Selbstregulation durch den Einsatz multipler Lösungen zu Modellierungsaufgaben. [Effects of Prompting Multiple Solutions for Modelling Problems on Metacognition and Self-Regulation] Journal für Mathematik-Didaktik, 41, 423-458

Liebendörfer, M., & Schukajlow, S. (2020). Quality matters: How reflecting on the utility value of mathematics affects future teachers' interest. Educational Studies in Mathematics, 105, 199-218

Rellensmann, J., Schukajlow, S., & Leopold, C. (2020). Measuring and investigating strategic knowledge about drawing to solve geometry modelling problems. ZDM Mathematics Education, 52, 97-110

Verschaffel, L., Schukajlow, S., Star, J., & Van Dooren, W. (2020). Word problems in mathematics education: a survey. ZDM Mathematics Education, 52, 1-16

Schukajlow, S., Achmetli, K., & Rakoczy, K. (2019). Does constructing multiple solutions for real-world problems affect self-efficacy? Educational Studies in Mathematics, 100, 43-60

Achmetli, K., Schukajlow, S., & Rakoczy, K. (2019). Multiple solutions to solve real-world problems and students' procedural and conceptual knowledge. International Journal of Science and Mathematics Education, 17, 1605-1625

Schukajlow, S., Kaiser, G., & Stillman, G. (2018). Empirical research on teaching and learning of mathematical modelling: a survey on the current state-of-the-art. ZDM Mathematics Education, 50, 5-18

Krawitz, J., Schukajlow, S., & Van Dooren, W. (2018). Unrealistic responses to realistic problems with missing information: What are important barriers? Educational Psychology, 38, 1221-1238

Krawitz, J., & Schukajlow, S. (2018). Do students value modelling problems, and are they confident they can solve such problems? Value and self-efficacy for modelling, word, and intra-mathematical problems. ZDM Mathematics Education, 50, 143-157

Rellensmann, J., & Schukajlow, S. (2018). Do students enjoy computing a triangle's side? Enjoyment and boredom while solving problems with and without a connection to reality from students' and pre-service teachers' perspectives. Journal für Mathematikdidaktik, 39, 171-196

Schukajlow, S., Rakoczy, K., & Pekrun, R. (2017). Emotions and motivation in mathematics education: Theoretical considerations and empirical contributions. ZDM Mathematics Education, 49(3), 307-322

Liebendörfer, M., & Schukajlow, S. (2017). Interest development during the first year at university: do mathematical beliefs predict interest in mathematics? ZDM Mathematics Education, 49(3), 355-366

Rellensmann, J., Schukajlow, S., & Leopold, C. (2017). Make a drawing. Effects of strategic knowledge, drawing accuracy, and type of drawing on students' mathematical modelling performance. Educational Studies in Mathematics, 95, 53-78

Rellensmann, J., & Schukajlow, S. (2017). Does students' interest in a mathematical problem depend on the problem's connection to reality? An analysis of students' interest and pre-service teachers' judgments of students' interest in problems with and without a connection to reality. ZDM Mathematics Education, 49(3), 367-378

Schukajlow, S., & Rakoczy, K. (2016). The power of emotions: Can enjoyment and boredom explain the impact of individual preconditions and teaching methods on interest and performance in mathematics? Learning and Instruction, 44, 117-127

Schukajlow, S., Kolter, J., & Blum, W. (2015). Scaffolding mathematical modelling with a solution plan. ZDM Mathematics Education, 47(7), 1241-1254

Schukajlow, S., Krug, A., & Rakoczy, K. (2015). Effects of prompting multiple solutions for modelling problems on students’ performance. Educational Studies in Mathematics, 89(3), 393-417

Schukajlow, S., & Krug, A. (2014). Do multiple solutions matter? Prompting multiple solutions, interest, competence, and autonomy. Journal for Research in Mathematics Education, 45(4), 497-533

Schukajlow, S., Leiss, D., Pekrun, R., Blum, W., Müller, M. & Messner, R. (2012). Teaching methods for modelling problems and students’ task-specific enjoyment, value, interest and self-efficacy expectations. Educational Studies in Mathematics 79(2), 215-237

Krämer, J., Schukajlow, S., & Blum, W. (2012). Bearbeitungsmuster von Schülern bei der Lösung von Modellierungsaufgaben zum Inhaltsbereich Lineare Funktionen. Mathematica Didactica, 35, 50-72

Schukajlow, S, & Blum, W. (2011). Zum Einfluss der Klassengröße auf Modellierungskompetenz, Selbst- und Unterrichtswahrnehmungen von Schülern in selbständigkeitsorientierten Lehr-Lernformen. Journal für Mathematikdidaktik, 32(2), 133-151

Schukajlow, S., & Leiss, D. (2011). Selbstberichtete Strategienutzung und mathematische Modellierungskompetenz. Journal für Mathematikdidaktik, 32(1), 53-77

Leiss, D., Schukajlow, S., Blum, W., Messner, R., & Pekrun, R. (2010). The role of the situation model in mathematical modelling – task analyses, student competencies, and teacher interventions. Journal für Mathematikdidaktik, 31(1), 119-141

Schukajlow, S., Blum, W., Messner, R., Pekrun, R., Leiss, D., Müller, M. (2009). Unterrichtsformen, erlebte Selbständigkeit, Emotionen und Anstrengung als Prädiktoren von Schülerleistungen bei anspruchsvollen mathematischen Modellierungsaufgaben. Unterrichtswissenschaft, 37 (2), 164-186

Buchbeiträge und Konferenzbeiträge mit Peer Review

Krawitz, J., Schukajlow, S., Wiehe, K., & Rakoczy, K. (2023). Experiences of competence and autonomy during a teaching intervention on mathematical modelling. In P. Drijvers, C. Csapodi, H. Palmér, K. Gosztonyi, & E. Kónya (Eds.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) (pp. 1458-1465). Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME.

Schoenherr, J., & Schukajlow, S. (2023). Characterizing external visualisization interventions: a systematic literature review. In M. Aylon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel, & M. Tabach (Eds.), Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 163-170). PME 46. (Vol. 3, pp. 19-26). PME 46.

Hartmann, L.-M., Schukajlow, S., Niss, M., & Jankvist, U. T. (2023). The roles preservice teachers adopt in modelling-related problem posing. In M. Aylon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel, & M. Tabach (Eds.), Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, pp. 19-26). PME 46.

Schukajlow, S., & Blum, W. (2023). Methods for teaching modelling problems. In G. Greefrath, S. Carreira, & G. A. Stillman (Eds.), International perspectives on the teaching and learning of mathematical modelling. Advancing and consolidating mathematical modelling. (pp. 327-339). Springer

Stillman, G. A., Ikeda, T., Schukajlow, S., de Loiola Araújo, J., & Ärlebäck, J. B. (2023). Survey of interdisciplinary aspects of the teaching and learning of mathematical modelling in mathematics education. In G. Greefrath, S. Carreira, & G. A. Stillman (Eds.), Advancing and Consolidating Mathematical Modelling: Research from ICME-14 (pp. 21-41). Springer.

Böswald, V., & Schukajlow, S. (2022). Reading comprehension and modelling problems: Does it matter where the question is placed? In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi, & F. Ferretti (Eds.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12). Free University of Bozen-Bolzano and ERME.

Brand, S., Schukajlow, S., & Leopold, C. (2022). Effekte der Aufforderung zum Erstellen einer Visualisierung auf die Skizzenqualität und Modellierungsleistung: eine Replikationsstudie. In N. Buchholtz, B. Schwarz, & K. Vorhölter (Eds.), Initiationen mathematikdidaktischer Forschung: Festschrift zum 70. Geburtstag von Gabriele Kaiser (pp. 75-91). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-36766-4_4

Hartmann, L.-M., Krawitz, J., & Schukajlow, S. (2022). The process of modelling-related problem posing - a case study with preservice teachers. In C. Fernandez, S. Llinares, A. Gutierrez, & N. Planas (Eds.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, pp. 355-362). PME

Hartmann, L.-M., Krawitz, J., & Schukajlow, S. (2022). Modelling while problem posing - A case study of preservice teachers. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi, & F. Ferretti (Eds.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12). Free University of Bozen-Bolzano and ERME.

Kanefke, J., & Schukajlow, S. (2022). Students' processing of modelling problems with missing data. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi, & F. Ferretti (Eds.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12). Free University of Bozen-Bolzano and ERME.

Krawitz, J., Schukajlow, S., Kanefke, J., & Rakoczy, K. (2022). Making realistic assumptions in mathematical modelling. In C. Fernandez, S. Llinares, A. Gutierrez, & N. Planas (Eds.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, pp. 59-66). PME

Rellensmann, J., Schukajlow, S., & Leopold, C. (2022). Drawing instructions, strategic knowledge, strategy-based motivation, and students' use of drawings. In C. Fernandez, S. Llinares, A. Gutierrez, & N. Planas (Eds.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, pp. 347-354). PME

Schukajlow, S., Andrá, C., Gómez-Chacón, I. M., Haser, C., Liljedahl, P., & Viitala, H. (2022). Introduction to the work of TWG08: Affect and the teaching and learning of mathematics In J. Holden, E. Geraniou, G. Bolondi, & F. Ferretti (Eds.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12) (pp. 1299-1302). Free University of Bozen-Bolzano and ERME 2022.

Schukajlow, S., Krawitz, J., Kanefke, J., & Rakoczy, K. (2022). Interest and performance in solving open modelling problems and closed real-world problems. In C. Fernandez, S. Llinares, A. Gutierrez, & N. Planas (Eds.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, pp. 403-410). PME

Schukajlow, S., & Rellensmann, J. (2022). Strategy-based motivation to use the drawing strategy. The relationships between self-efficacy, value, cost, and gender. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi, & F. Ferretti (Eds.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12). Free University of Bozen-Bolzano.

Hartmann, L.-M., & Schukajlow, S. (2021). Interest and emotions while solving real-world problems inside and outside the classroom. In F. K. S. Leung, G. Kaiser, G. Stillman, & K. L. Wong (Eds.), Mathematical Modelling Education in East and West (pp. 153-163) Springer Preprint

Hochmuth, R., Biehler, R., Blum, W., Achmetli, K., Rode, J., Krawitz, J., & Schukajlow, S. (2021). Fachwissen zur Arithmetik bei Grundschullehramtsstudierenden - Entwicklung im ersten Semester und Veränderungen durch eine Lehrinnovation. In R. Biehler, A. Eichler, R. Hochmuth, S. Rach, & N. Schaper (Eds.), Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik. Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik (pp. 611-644). Springer Spektrum

Schmitz, M., & Schukajlow, S. (2021). Pictures in modelling problems. Does numerical information make a difference? In F. K. S. Leung, G. Kaiser, G. Stillman, & K. L. Wong (Eds.), Mathematical Modelling Education in East and West (pp. 189-199). Springer Preprint

Böckmann, M., & Schukajlow, S. (2020). Bewertung der Teilkompetenzen Verstehen und Vereinfachen/ Strukturieren und ihre Relevanz für das mathematische Modellieren. In G. Greefrath, & K. Maaß (Eds.), Modellierungskompetenzen – Beurteilung und Bewertung (pp. 113-131). Wiesbaden u. a.: Springer

Blomberg, J., Schukajlow, S., & Rellensmann, J. (2020). "Why don't you make a drawing?" Motivation and strategy use in mathematical modelling. In M. Inprasitha, N. Changsri, & N. Boonsena (Eds.), Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (pp. 46-54). Khon Kaen, Thailand: PME

Krawitz, J., & Schukajlow, S. (2020). A negative effect of the drawing strategy on problem solving: A question of quality? In M. Inprasitha, N. Changsri, & N. Boonsena (Eds.), Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (pp. 304-312). Khon Kaen, Thailand: PME

Liebendörfer, M., Hochmuth, R., Rode, J., & Schukajlow, S. (2020). The mathematical beliefs and interest development of pre-service primary teachers. In M. Inprasitha, N. Changsri, & N. Boonsena (Eds.), Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (pp. 342-349). Khon Kaen, Thailand: PME

Schukajlow, S., Blomberg, J., & Rellensmann, J. (2019). I enjoy making drawings! Enjoyment, knowledge about drawings, use of drawings, and students' performance. In M. Graven, H. Venkat, A. A. Essien, & P. Vale (Eds.), Proceedings of the 43th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, pp. 297-304). Pretoria, South Africa: PME

Schukajlow, S., Blomberg, J., & Rellensmann, J. (2019). I am scared to make a drawing. Students' anxiety and its relation to the use of drawings, modelling, and gender. In U. T. Jankvist, M. Van den Heuvel-Panhuizen, & M. Veldhuis (Eds.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. Utrecht, the Netherlands: Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME.

Achmetli, K., & Schukajlow, S. (2019). Multiple solution, the experience of competence and interest. In M. Hannula, G. Leder, F. Morselli, M. Vollstedt, & Q. Zhang (Eds.), Affect in mathematics education (pp. 39-65). Cham: Springer

Krawitz, J., Schukajlow, S., Böckmann, M., & Schmelzer, M. (2019). Textverstehen und mathematisches Modellieren. Konzeption und Evaluation des Praxisprojekts Mathematik. In M. Bönnighausen (Ed.), Praxisprojekte in Kooperationsschulen. Fachdidaktische Modellierung von Lehrkonzepten zur Förderung strategiebasierten Textverstehens in den Fächern Deutsch, Geographie, Geschichte und Mathematik (pp. 223-249). Münster: WTM-Verlag

Vorhölter, K., Greefrath, G., Borromeo Ferri, R., Leiss, D., & Schukajlow, S. (2019). Mathematical Modelling. In H. Jahnke & L. Hefendehl-Hebeker (Eds.), Traditions in German-Speaking Mathematics Education Research. ICME-13 Monographs (pp. 91-114). Cham: Springer.

Schukajlow, S., & Blum, W. (2018). Lernumgebungen: von der Forschung in die Praxis. In S. Schukajlow & W. Blum (Eds.), Evaluierte Lernumgebungen zum Modellieren (pp. 1-10). Wiesbaden: Springer Spektrum

Blum, W., & Schukajlow, S. (2018). Selbständiges Lernen mit Modellierungsaufgaben – Untersuchung von Lernumgebungen zum Modellieren im Projekt DISUM. In S. Schukajlow & W. Blum (Eds.), Evaluierte Lernumgebungen zum Modellieren (pp. 51-72). Wiesbaden: Springer Spektrum

Böckmann, M., & Schukajlow, S. (2018). Value of pictures in modelling problems from students' perspective. In E. Bergqvist, M. Österholm, M. Granberg, & L. Sumpter (Eds.), Proceedings of the 42th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, pp. 263-170). UmeÅ, Sweden: PME

Haase, J., Hochmuth, R., Bender, P., Biehler, R., Blum, W., Kolter, J., & Schukajlow, S. (2018). Tutorenschulung als Basis für ein kompetenzorientiertes Feedback in fachmathematischen Anfängervorlesungen. In R. Möller & R. Vogel (Eds.), Innovative Konzepte für die Grundschullehrerausbildung im Fach Mathematik. Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik (pp. 235-253). Wiesbaden: Springer Spektrum

Haberzettl, N., Klett, S., & Schukajlow, S. (2018). Mathematik rund um die Schule – Modellieren mit Fermi-Aufgaben. In K. Eilerts & K. Skutella (Eds.), Neue Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht 5. Ein ISTRON-Band für die Grundschule (pp. 31-41). Wiesbaden: Springer Spectrum

Kolter, J., Blum, W., Bender, P., Biehler, R., Haase, J., Hochmuth, R., & Schukajlow, S. (2018). Zum Erwerb, zur Messung und zur Förderung studentischen (Fach-)Wissens in der Vorlesung "Arithmetik für die Grundschule" – Ergebnisse aus dem KLIMAGS-Projekt. In R. Möller & R. Vogel (Eds.), Innovative Konzepte für die Grundschullehrerausbildung im Fach Mathematik. Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik (pp. 95-121). Wiesbaden: Springer Spektrum

Krawitz, J., & Schukajlow, S. (2018). Activation and monitoring of prior mathematical knowledge in modelling processes. In E. Bergqvist, M. Österholm, M. Granberg, & L. Sumpter (Eds.), Proceedings of the 42th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, pp. 243-250). UmeÅ, Sweden: PME

Krug, A., & Schukajlow, S. (2018). Multiple Lösungen beim mathematischen Modellieren – Konzeption und Evaluation einer Lernumgebung. In S. Schukajlow & W. Blum (Eds.), Evaluierte Lernumgebungen zum Modellieren (pp. 241-264). Wiesbaden: Springer Spektrum

Schukajlow, S., & Achmetli, K. (2017). Multiple solutions for real-world problems and students' enjoyment, and boredom. In T. Dooley & G. Gueudet (Eds.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 - 5, 2017) (pp. 1178-1185). Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME

Schmelzer, M., & Schukajlow, S. (2017). Strategies for fostering students' reading comprehension while they solve modelling problems. In T. Dooley & G. Gueudet (Eds.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 - 5, 2017) (pp. 996-1003). Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME

Schukajlow, S. (2017). Ara values related to students' performance? In B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh, & B. H. Choy (Eds.), Proceedings of the 41th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 161-168). Singapur: PME

Di Martino, P., Gómez-Chacón, I., Liljedahl, P., Pantziara, M., & Schukajlow, S. (2017). Introduction to the papers of TWG08: Affect and mathematical thinking. In T. Dooley & G. Gueudet (Eds.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 - 5, 2017) (pp. 1038-1041). Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME

Krawitz, J., Schukajlow, S., Chang, Y.-P., & Yang, K.-L. (2017). Reading comprehension, enjoyment, and performance: how important is a deeper situation model? In B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh, & B. H. Choy (Eds.), Proceedings of the 41th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, pp. 97-104). Singapur: PME

Haase, J., Kolter, J., Bender, P., Biehler, R., Blum, W., Hochmuth, R., & Schukajlow, S. (2016). Mathematikausbildung von Grundschulstudierenden im Projekt KLIMAGS: Forschungsdesign und erste Ergebnisse bzgl. Weltbildern, Lernstrategien und Leistungen Lehren und Lernen von Mathematik in der Studieneingangsphase (pp. 531-547): Springer

Kolter, J., Liebendörfer, M., & Schukajlow, S. (2016). Mathe–nein danke? Interesse, Beliefs und Lernstrategien im Mathematikstudium bei Grundschullehramtsstudierenden mit Pflichtfach Lehren und Lernen von Mathematik in der Studieneingangsphase (pp. 567-583): Springer

Krawitz, J., Schukajlow, S., & Van Dooren, W. (2016). Effects of short-term practicing on realistic responces to missing data problems. In C. Csíkos, A. Rausch, & J. Szitanyi (Eds.), Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, pp. 131-138). Szeged, Hungary: PME

Rellensmann, J., & Schukajlow, S. (2016). Are mathematical problems boring? Boredom while solving problems with and without a connection to reality from students' and pre-service teachers' prospective. In C. Csíkos, A. Rausch, & J. Szitanyi (Eds.), Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 131-138). Szeged, Hungary: PME

Suurtamm, C., Thompson, D. R., Kim, R. Y., Moreno, L. D., Sayac, N., Schukajlow, S., et al. (2016). Assessment in Mathematics Education. In Assessment in Mathematics Education (pp. 1-38): Springer

Schukajlow, S. (2015). Is boredom important for students' performance? In N. Vondrova & J. Novotna (Eds.), Proceedings of the Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 1273-1279). Prag, Szech Republic: Charles University of Prag

Schukajlow, S. (2015). Effects of enjoyment and boredom on students' interest in mathematics and vice versa. In K. Beswick, T. Muir, & J. Wells (Eds.), Proceedings of the Joint Meeting of PME 39 (Vol. 4, pp.137-144). Hobart, Australien: PME

Achmetli, K., Krug, A., & Schukajlow, S. (2015). Multiple Lösungsmöglichkeiten und ihre Nutzung beim mathematischen Modellieren. In G. Kaiser & H.-W. Henn (Eds.), Werner Blum und seine Beiträge zum Modellieren im Mathematikunterricht (pp. 25-41): Springer Fachmedien Wiesbaden.

Di Martino, P., GÓmez-ChacÓn, I., Liljedahl, P., Morselli, F., Pantziara, M., & Schukajlow, S. (2015). Introduction to the papers of TWG08: Affect and mathematical thinking. In N. Vondrova & J. Novotna (Eds.), Proceedings of the Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 1104-1108). Prag, Szech Republic: Charles University of Prag

Schukajlow, S., & Blum, W. (2014). Unterrichtsgestaltungen zur Kompetenzförderung: zwischen Instruktion, Konstruktion und Metakognition. In T. Wassong, D. Frischemeier, P. R. Fischer, R. Hochmuth & P. Bender (Eds.), Mit Werkzeugen Mathematik und Stochastik lernen – Using Tools for Learning Mathematics and Statistics (pp. 31-42): Springer Fachmedien Wiesbaden

Schukajlow, S., & Krug, A. (2014). Are interest and enjoyment important for students' performance? In C. Nicol, S. Oesterle, P. Liljedahl & D. Allan (Eds.), Proceedings of the Joint Meeting of PME 38 and PME-NA 36 (Vol. 5, pp. 129-136). Vancouver, Canada: PME

Achmetli, K., Schukajlow, S., & Krug, A. (2014). Effects of prompting students to use multiple solution methods while solving real-world problems on students' self-regulation. In C. Nicol, S. Oesterle, P. Liljedahl & D. Allan (Eds.), Proceedings of the Joint Meeting of PME 38 and PME-NA 36 (Vol. 2, pp. 1-8). Vancouver, Canada: PME

Schukajlow, S. (2013). Lesekompetenz und mathematisches Modellieren. In R. Borromeo Ferri, G. Greefrath & G. Kaiser (Hg.), Mathematisches Modellieren für Schule und Hochschule. Theoretische und didaktische Hintergründe (pp. 125-143). Wiesbaden: Springer Spektrum

Schukajlow, S., & Krug, A. (2013). Considering multiple solutions for modelling problems - design and first results from the MultiMa-Project. In W. Blum, J. Brown, G. Kaiser & G. Stillman (Eds.), International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical Modelling (ICTMA 15 Proceedings) (pp. 207-216). Heidelberg: Springer

Schukajlow, S., & Krug, A. (2013). Planning, monitoring and multiple solutions while solving modelling problems. In A. M. Lindmeier & A. Heinze (Eds.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 177-184). Kiel, Germany: PME

Schukajlow, S., & Krug, A. (2013). Uncertainty orientation, preferences for solving tasks with multiple solutions and modelling. In B. Ubuz, Ç. Haser & M. A. Mariotti (Eds.), Proceedings of the Eight Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 1429-1438). Ankara, Turkey: Middle East Technical University

Krug, A., & Schukajlow, S. (2013). Problems with and without connection to reality and students' task-specific interest. In A. M. Lindmeier & A. Heinze (Eds.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, pp. 209-216). Kiel, Germany: PME

Schukajlow, S., Keller, K., Drüke-Noe, C., & Blum, W. (2012). Die Kompetenz "Probleme mathematisch lösen" – Allgemeiner Teil der Didaktischen Kommentare zu VerA 2012. IQB Berlin

Schukajlow, S., & Krug, A. (2012). Treating multiple solutions in the classroom and their influence on students' achievements and the affect - theoretical background and design of the quasi-empirical study. ICME 12 Conference (pp. 3414-3422). Seoul, Korea: ICME

Schukajlow, S., & Krug, A. (2012). Effects of treating multiple solutions on students' self-regulation, self-efficacy and value. In T. Y. Tso (Ed.), Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 59-66). Taipei, Taiwan: PME

Schukajlow, S., & Leiss, D. (2012). Mapping - ein Erklärungsinstrument im anwendungsorientierten Mathematikunterricht. In W. Blum, R. Borromeo Ferri & K. Maaß (Eds.), Mathematikunterricht im Kontext von Realität, Kultur und Lehrerprofessionalität - Festschrift für Gabriele Kaiser (pp. 116-128). Wiesbaden: Springer Spectrum

Schukajlow, S. & Blum, W. (2011). Zur Rolle von multiplen Lösungen in einem kompetenzorientierten Mathematikunterricht. In K. Eilerts, A. H. Hilligus, G. Kaiser & P. Bender (Hg.), Kompetenzorientierung in Schule und Lehrerbildung - Perspektiven der bildungspolitischen Diskussion, der empirischen Bildungsforschung und der Mathematik-Didaktik. Festschrift für Hans-Dieter Rinkens (S. 249-267). Münster: LIT Verlag

Praxisbezogene Beiträge

Krawitz, J., & Schukajlow, S. (2022). Eine Aufgabe viele Lösungen: Natürlich differenzieren mit Modellierungsaufgaben. mathematik lehren, 233, 28-32

Rellensmann, J., Schukajlow, S., & Blomberg, J. (2021). Was ist eine gute Skizze? mathematik lehren, 124, 24-26

Schukajlow, S., & Krawitz, J. (2020). Ist Lösungsvielfalt lernförderlich? Multiple Lösungen beim Mathematischen Modellieren. MNU Journal, 73, 182-187.

Greefrath, G., & Schukajlow, S. (2018). Wie Modellieren gelingt. mathematik lehren, 207, 2-9

Krawitz, J., & Schukajlow, S. (2018). Realkontext ernst nehmen. Hürden beim Lösen von unterbestimmten Modellierungsaufgaben. mathematik lehren, 207, 10-15

Krug, A., & Schukajlow, S. (2015). Augen auf beim Modellieren. Fehler als Katalysatoren für das Modellierenlernen. mathematik lehren, 191, 33-36

Schukajlow, S. & Leiss, D. (2012). Die Mapping-Technik als Hilfe in einem Mathematikunterricht mit anspruchsvollen Leseanforderungen. Praxis der Mathematik in der Schule, 54(46), 26-32

Schukajlow, S., Blum, W., & Krämer, J. (2011). Förderung der Modellierungskompetenz durch selbständiges Arbeiten im Unterricht mit und ohne Lösungsplan. Praxis der Mathematik in der Schule, 53(38), 40-45

Blum, W., Schukaljow, S., Leiß, D., Messner, R. (2010): Selbstständigkeit fördern - Welche Bedeutung haben die Klassengrößen im Mathematikunterricht?, In: HLZ Vol. 63, Heft 3, 16-17

Leiß, D., Möller, V., Schukajlow, S. (2006): Bier für den Regenwald – Diagnostizieren und Fördern mit Modellierungsaufgaben, In: Becker, G. et al. (Hrsg.): Diagnostizieren und Fördern – Stärken entdecken – Können entwickeln (Friedrich Jahresheft XXIV), 89-91

Beiträge ohne Peer Review

Böswald, V., & Schukajlow, S. (2023). Verstehen Schüsler*innen Modellierungsaufgaben besser, wenn sie die Fragestellung schon kennen? In IDMI-Primar Goethe-Universitäst Frankfurt (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (pp. 359-362). WTM. https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0

Hartmann, L.-M., Krawitz, J., & Schukajlow, S. (2023). Modellieren beim Problem Posing - Modellierungsaktivitäten beim Problem Posing zu realweltlichen Situationen. In IDMI-Primar Goethe-Universitäst Frankfurt (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (pp. 223-226). WTM. https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0

Rellensmann, J., & Schukajlow, S. (2023). Warum zeichnest du nicht? Prädiktoren der Skizzennutzung durch Schüler*innen beim mathematischen Modellieren. In IDMI-Primar Goethe-Universitäst Frankfurt (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (pp. 97-100). WTM. https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0

Schukajlow, S., Krawitz, J., Kanefke, J., & Rakoczy, K. (2023). Effekte einer Instruktion zu offenen Aufgaben: "Wenn ich wüsste, was hier fehlt, dann könnte ich sie lösen". In IDMI-Primar Goethe-Universitäst Frankfurt (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (pp. 337-340). WTM. https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0

Volbers, G., Schukajlow, S., Greefrath, G., & Krawitz, J. (2023). Zeichnen einer Skizze - (K)eine geeignete heuristische Strategie zur Lösung nicht-linearer Probleme? In IDMI-Primar Goethe-Universitäst Frankfurt (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (pp. 231-234). WTM. https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0

Wiehe, K., Krawitz, J., Schukajlow, S., & Rakoczy, K. (2023). Lösen offener Aufgaben fördern - Konzeption einer Unterrichtsstudie im Projekt OModA. In IDMI-Primar Goethe-Universitäst Frankfurt (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (pp. 231-234). WTM. https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0

Böswald, V., & Schukajlow, S. (2020). Effekte der Position der Fragestellung auf das Textverstehen bei Modellierungsaufgaben. In H.-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 157-160). WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959871402.0

Kanefke, J., & Schukajlow, S. (2020). Zur Diagnostik von Emotionen und Interesse bei Aufgaben mit und ohne Realitätsbezug. In H.-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 1197-1200). WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959871402.0

Krawitz, J., & Schukajlow, S. (2020). Negative Effekte des Zeichnens auf das Problemlösen: Eine Frage der Qualität? In H.-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 557-560). WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959871402.0

Rellensmann, J., Schukajlow, S., Blomberg, J., & Leopold, C. (2020). Effekte des Skizzenwissens auf die Modellierungsleistung: Eine Interventionsstudie. In H.-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 757-760). WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959871402.0

Schmitz, M., & Schukajlow, S. (2020). Blickbewegungen auf Bild und Text bei mathematischen Modellierungsaufgaben. In H.-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 829-832). WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959871402.0

Schulze Elfringhoff, M., & Schukajlow, S. (2020). Das interessiert mich - aber wieso? Begründungen für Interesse an Modellierungsaufgaben. In H.-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 849-852). WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959871402.0

Bräuer, V., Leiss, D., & Schukajlow, S. (2019). "Das geht nur mit Skizze"? – Differentielle Effekte des Skizzenzeichnens bei geometrischen Modellierungsaufgaben. In A. Frank, S. Krauss, & K. Binder (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (pp. 157-160). Münster: WTM-Verlag

Blomberg, J., Schukajlow, S., Rellensmann, J., & Leopold, C. (2019). Ich weiß, wie eine gute Skizze aussieht – Erste Ergebnisse einer Interventionsstudie zur Förderung des Strategiewissens beim mathematischen Modellieren. In A. Frank, S. Krauss, & K. Binder (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (pp. 1109-1112). Münster: WTM-Verlag

Hartmann, L.-M., & Schukajlow, S. (2019). Ist INSIDE out? – Eine experimentelle Studie zum Vergleich des Interesses beim Modellieren im Klassenraum und auf dem Schulgelände. In A. Frank, S. Krauss, & K. Binder (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (pp. 325-328). Münster: WTM-Verlag

Schmitz, M., Schukajlow, S., & Brnic, M. (2019). Hilfe oder Hindernis? Auswirkungen zusätzlicher Informationen in Bildern auf Modellierungsleistungen. In A. Frank, S. Krauss, & K. Binder (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (pp. 709-712). Münster: WTM-Verlag

Böckmann, M., & Schukajlow, S. (2018). Einfluss von Bildern auf das Verstehen, Leistungen und motivationale Merkmale beim Modellieren. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (pp. 321-324). Münster: WTM-Verlag

Blomberg, J., Schukajlow, S., & Rellensmann, J. (2018). Skizze? Brauche ich nicht! Zum Zusammenhang von Motivation und Strategienutzung beim Modellieren. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (pp. 317-320). Münster: WTM-Verlag

Bräuer, V., Leiss, D., & Schukajlow, S. (2018). Erfolgreicher Modellieren mit Skizze? – Effekte des Zeichnens von Skizzen bei Modellierungsaufgaben zum Satz des Pythagoras und zu linearen Funktionen. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (pp. 345-348). Münster: WTM-Verlag

Krawitz, J., Schukajlow, S., Chang, Y.-P., & Yang, K.-L. (2018). Helfen Leseverständnisfragen, Modellierungsaufgaben zu lösen? Deutsche und taiwanesische Schüler im Vergleich. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (pp. 1083-1086). Münster: WTM-Verlag

Rellensmann, J., Schukajlow, S., Blomberg, J., & Leopold, C. (2018). Zeichne eine Skizze = Wirkungsvolle Intervention? Effekte einer Visualisierungsaufforderung beim mathematischen Modellieren. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018. Münster: WTM-Verlag

Böckmann, M., & Schukajlow, S. (2017). Das ist doch nur Deko! Unterscheiden sich die Beurteilungen und Lösungen von Schülern zu Aufgaben mit verschiedenen Bildern? In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (pp. 119-122). Münster: Gesellschaft für Didaktik der Mathematik

Blomberg, J., & Schukajlow, S. (2017). Ist das Zeichnen einer Skizze überhaupt nützlich? Theorien, Forschungsbefunde und Messinstrumente zu Visualisierungen und ihrer Valenz. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (pp. 1093-1096). Münster: WTM-Verlag

Krawitz, J., Schukajlow, S., Yang, K.-L., & Chang, Y.-P. (2017). Leseverständnisfragen und ihre Auswirkungen auf Freude und Leistungen beim mathematischen Modellieren: Was nutzt ein tieferes Situationsverständnis? In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (pp. 573-576). Münster: Gesellschaft für Didaktik der Mathematik

Schmelzer, M., & Schukajlow, S. (2017). Textverstehen und Modellieren – Ein Strategietraining für Schülerinnen und Schüler. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (pp. 853-856). Münster: WTM-Verlag

Böckmann, M., Schukajlow, S., & Krawitz, J. (2016). Realität oder Mathematik? Wie bewerten zukünftige Lehrer Schülerlösungen zu realitätsbezogenen Aufgaben? In Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2016 (pp. 165-168). Münster: WTM

Eilerts, K., Greefrath, G., Rellensmann, J., Schukajlow, S., Siller, H.-S., & Skutella, K. (2016). ISTRON-Gruppe: Realitätsbezüge im Mathematikunterricht. In Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg (Ed.). Münster: WTM-Verlag

Achmetli, K., & Schukajlow, S. (2015). Förderung von Grundvorstellungen und der Flexibilität mithilfe multipler Lösungen. In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten, & C. Streit (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2015 (pp. 88-91). Münster: WTM

Krawitz, J., & Schukajlow, S. (2015). Wenn der Realitätsbezug zum Problem wird: "problematische" Aufgaben und multiple Lösungen in der Primarstufe. In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten, & C. Streit (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2015 (pp. 504-507). Münster: WTM

Rellensmann, J., Schukajlow, S., & Leopold, C. (2015). Gute Skizze - Bessere Lösung? In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten, & C. Streit (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2015 (pp. 732-735). Münster: WTM

Achmetli, K., Schukajlow, S., & Krug, A. (2014). Wirkungen der Behandlung von multiplen mathematischen Lösungswegen auf Leistungen und Selbstregulation von Lernenden. In J. Roth & J. Ames (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 (pp. 97-100). Koblenz: Gesellschaft für Didaktik der Mathematik

Krawitz, J., Achmetli, K., Kolter, J., Blum, W., Bender, P., Biehler, R., . . . Schukajlow, S. (2014). Verbesserte Lehre für Grundschullehramtsstudierende – Ergebnisse aus dem KLIMAGS-Projekt. In J. Roth & C. Ames (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 (pp. 659-662). Koblenz: Gesellschaft für Didaktik der Mathematik

Krug, A., & Schukajlow, S. (2014). Metakognitive Lehrerinterventionen bei der Bearbeitung von Modellierungsaufgaben mit multiplen Lösungen. In G. Roth & C. Ames (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 (pp. 675-679). Koblenz: Gesellschaft für Didaktik der Mathematik

Schukajlow, S., & Krug, A. (2013). Planung, Kontrolle und multiple Lösungen beim Modellieren. In G. Greefrath, F. Käpnick & M. Stein (Hg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013 (pp. 910-913). Münster: WTM

Achmetli, K., Schukajlow, S., & Krug, A. (2013). Bearbeitungsprozesse von Schülern zu Aufgaben mit multiplen mathematischen Lösungswegen. In G. Greefrath, F. Käpnick & M. Stein (Hg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013 (pp. 76-79). Münster: WTM

Krug, A., & Schukajlow, S. (2013). Prozedurales und konzeptuelles Wissen zum Inhaltsbereich Lineare Funktionen und multiple mathematische Lösungswege. In G. Greefrath, F. Käpnick & M. Stein (Hg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2012 (pp. 568-571). Münster: WTM Verlag

Schukajlow, S., & Krug, A. (2012). Multiple Lösungen beim Modellieren: Wirkungen auf Leistungen, kognitive Aktivierung, Kontrollstrategien, Selbstregulation, Interesse und Selbstwirksamkeit. In M. Lüdwig & M. Kleine (Hg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2012 (pp. 789-792). Münster: WTM

Krug, A., & Schukajlow, S. (2012). Offene Aufgaben: Schülereinstellungen und Teilaktivitäten beim Modellieren. In M. Lüdwig & M. Kleine (Hg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2012 (pp. 481-484). Münster: WTM

Krämer, J., Wendrich, L., Haase, J., Bender, P., Biehler, R., Blum, W., Hochmuth, R., & Schukajlow, S. (2012). In M. Lüdwig & M. Kleine (Hg.), Was bewirkt die Mathe-Pflichtvorlesung? Entwicklung von Arithmetik-Fachwissen und Einstellungen bei Studienanfängern des Grundschullehramts. Beiträge zum Mathematikunterricht 2012

Schukajlow, S. (2011). Entwicklung von multiplen Lösungen bei der Bearbeitung von Modellierungsaufgaben. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011 (S. 779-782). Münster: WTM Verlag

Krämer, J., Schukajlow, S., Blum W., Messner, R. & Pekrun, R. (2011). Mit Vielseitigkeit zum Erfolg? Strategische Unterstützung von Lernenden in einem "methoden-integrativen" Unterricht mit Modellierungsaufgaben. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011 (S. 479-482). Münster: WTM Verlag

Schukajlow, S., Krämer, J., Blum, W., Besser, M., Brode, R., Leiss, D., Messner, R. (2010). Lösungsplan in Schülerhand: zusätzliche Hürde oder Schlüssel zum Erfolg? In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010 (S. 771-774). Münster: WTM Verlag

Schukajlow, S., Leiss, D. (2010). Helfen Strategien beim Lösen von Modellierungsaufgaben? In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010 (S. 775-778). Münster: WTM Verlag

Schukajlow, S., Leiss, D., Blum, W., Messner, R., Pekrun, R. (2009): Hurra, endlich das wahre Leben! - Einstellungen und Beliefs der Lernenden zu Aufgaben mit und ohne Realitätsbezug. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009 (S. 251-254). Münster: WTM Verlag

Blum, W., Schukajlow, S., Leiss, D., Messner, R. (2009): Selbständigkeitsorientierter Mathematikunterricht im ganzen Klassenverband? Einige Ergebnisse aus dem DISUM-Projekt. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009 (S. 291-294). Münster: WTM Verlag

Leiss, D., Reiss, K., Schukajlow, S. & Zöttl, L. (2009). Empirische Leistungsuntersuchungen im Kompetenzbereich Modellieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009 (S. 279-281). Münster: WTM Verlag

Schukajlow, S., Leiss, D. (2008). Textverstehen als Voraussetzung für erfolgreiches mathematisches Modellieren - Ergebnisse aus dem DISUM-Projekt . In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008 (S. 95-98). Münster: WTM Verlag

Leiss, D., Blum, W., Messner, R., Müller, M., Schukajlow, S., Pekrun, R. (2008). Modellieren lehren und lernen in der Realschule. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008 (S. 77-80). Münster: WTM Verlag

Schukajlow, S. & Messner, R. (2007): Selbständiges Lernen mit Modellierungsaufgaben? Ja, aber wie?! In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2007 (S. 370-373). Hildesheim: Franzbecker

Müller, M., Leiß, D, Schukajlow, S., Blum, W., & Messner, R. (2007). Auswendiggelernt - Abgehackt - Abgefragt? In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2007 (S. 723-726). Hildesheim: Franzbecker

Schukajlow, S., (2006). Schüler-Schwierigkeiten beim Lösen von Modellierungsaufgaben - Ergebnisse aus dem DISUM-Projekt. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2006 (S. 493-496)

Ausgewählte Vorträge und Workshops

Vortrag im mathematischen Kolloquium der TU Dortmund am 24.01.2019. Titel "Selbsterstellte Skizzen – (K)ein Unterstützungsinstrument bei der Bearbeitung von mathematischen Modellierungsaufgaben"

Vortrag im Institutskolloquium Mathematik der Universität Kassel am 28.01.2019. Titel "Multiple Lösungen beim mathematischen Modellieren: Herausforderung oder Überforderung? Ein Festvortrag für R. Brode"

Vortrag im mathematikdidaktischen Kolloquium der Universität Bielefeld am 24.04.2018. Titel "Emotionen und Motivation beim Lernen von Mathematik"

Vortrag im mathematischen Kolloquium der TU Darmstadt am 17.05.2017. Titel "Emotionen und Motivation von Lehramtsstudierenden"

Workshop im Forschungskolleg VisDeM am 24.11.2016 in Freiburg. Titel: "Ausgewählte qualitative Methoden am Beispiel Mathematikdidaktik – ein Workshop"

Vortrag mit J. Krawitz auf dem Treffen mit der Arbeitsgruppe von W. Van Dooren und L. Verschaffel (KU Leuven, Belgien) am 2.03.2016. Titel: "Teaching methods for real-world problems"

Vortrag im Mathematischen Koloquium der LMU am 5.11.2015 in München. Titel: "Emotionen und Motivation beim Lernen von Mathematik"

Workshop mit D. Leiß bei der GDM-Sumerschool am 17.09.2015 in Bremen. Titel: "Qualitative Gedanken zu quantitativen Methoden"

Vortrag im mathematik-didaktischen Kolloquium am 23.05.2014 in Hamburg. Titel: "Modellieren und Metakognition"